Matematikų darbo grupės puslapis

A.P.P.L.E.

A.P.P.L.E. darbo grupės

A.P.P.L.E. MATEMATIKŲ DARBO GRUPĖS LIETUVOJE DARBO APŽVALGA

1998 11 28
Vilnius

Dalyvavo:
Dr. Pranas Gudynas (Pedagogikos institutas)
Virginija Būdienė (Atviros Lietuvos fondas),
Kazimieras Pulmonas (LPKI)
Nijolė Cibulskaitė (Šeškinės vid. mokykla)
Marytė Zenkevičienė (Daugų žemės ūkio mokykla)
Napaleonas Rimkevičus (Bezdonių pagr. mokykla)
Vilija Tarnavičiūtė (Zapyškio pagr. mokykla).

1998 m. lapkričio 28 dieną Vilniuje įvyko matematikų darbo grupės susitikimas. Svarstyta, kokia informacija labiausiai reikalinga ir būtų vertinga Lietuvos matematikos mokytojams dabartiniame mūsų švietimo sistemos reformų laikotarpyje ir kokia JAV ir kitų šalių mokytojų patirtis būtų naudinga sužinoti Lietuvos pedagogams. Pateikiame temas, kurios dalyvių nuomone, yra aktualios dabartiniu laikotarpiu, ir kurias gvildenti galėtų padėti JAV pedagogai.
1. Pradinis matematikos mokymas.

Kokiais metodais išmokoma moksleivius mokytis matematikos pradinėje mokykloje?
Kaip vaikui suprasti, ar jis išmoko matematikos ar ne? Kokiais metodais ir būdais moksleiviai mokomi vertinti save?

2. Matematikos baigiamųjų egzaminų tvarka.

Ruošimo egzaminams problema.
Vertinimas.
(Šį pavasarį vyks pirmieji matematikos baigiamieji egzaminai pagal naują tvarką. Daug vyksta diskusijų, tvyro įtampa ir laukimo nerimas. Įdomi JAV patirtis šioje srityje.)

   3. JAV mokymo standartai ir jų įgyvendinimo būdai.
   4. Specialiųjų poreikių vaikų integravimas. Vieno, dviejų ar daugiau integruotų vaikų mokymasis kartu su savo bendraamžiais, neturinčiais specialių poreikių, vaikais labai apsunkina dirbančio toje klasėje mokytojo darbą. Kaip sprendžiama darbo su integruotais vaikais problema?
   5. Turininio pobūdžio problema. Ekonominio turinio uždaviniai. (Vykstant reformai, į matematikos programą įvedami kitokio pobūdžio, labiau orientuoti į gyvenimą ir skatinantys loginį mąstymą, uždaviniai. Domina kitų šalių patirtis šioje srityje.). Gal būt yra sukaupta praktinių, laboratorinių darbų matematikos mokymui patirtis.
   6. Eksperimentinė geometrija. Eksperimentavimas geometrijoje kompiuterio pagalba.
   7. Geometrijos vizualizavimo (vaizdumo) kompiuterinės programos. Geometrinių objektų vizualizavimo kompiuterinės programos.
   8. Atliekamų matematinių tyrimų kompiuterio pagalba patirtis.
   9. Tikimybių teorijos ir statistikos mokymas eksperimentuojant mokomųjų kompiuterinių programų pagalba.
10. Kompiuterinių mokomųjų programų taikymo matematikos pamokose metodika. Ypač domina:

programų naudojimo demonsrtraciniais tikslais patirtis (klasėe vienas kompiuteris ir prie jo prijungta projektorius arba televizorius, arba kas nors kita);
kompiuterinių programų naudojimo grupiniam darbui (prie vieno kompiuterio 2 - 4 moksleiviai) patirtis.

11. Kompiuterinių terpių panaudojimas nesudėtimgų matematikos mokomųjų programų ir testų kūrimui. Matematikos mokytojų sukurtų kompiuterinių mokymo priemonių pavyzdžiai.
12. Interneto ir Intraneto pagalba mokant matematikos. Matematikos mokytojams įdomių ir naudingų testų bei kitokios mokomosios medžiagos paieška Internete.

I*EARN (International Education and Resourse Network -Tarptautinis švietimo ir pagalbos tinklas) ir matematikos projektai jame.
JAV matematikos mokytojų bendravimo ir bendradarbiavimo tarpusavyje bei su kitų šalių mokytojais, naudojant telekomunikacijos priemones, patirtis. Elektroniniai matematikos leidiniai, skirti mokytojams ir moksleiviams.
Distancinio mokymo formos ir jų taikymo matematikos mokymui patirtis. Realizavimo pavyzdžiai. ( Gal net surengti JAV matematikos mokytojų pamokėlę telekomunikacijos priemonėmis Lietuvos mokytojams ir atvirkščiai).
Virtualaus mokymo realizavimas mokant matematikos.

13. Problemų sprendimas ("Problem solving"). Kaip mokoma spręsti problemas?
14. Mokymo bendrauti matematine kalba ("Matematical comunication") patirtis.
15. Mokymo proceso metu moksleivių vienų su kitais skatinimo bendradarbiauti (pagal NCTM standartus) patirtis.
16. Užduočių ruošimo dienai, savaitei, metams patirtis. Testų sudarymo patirtis. Į kokius kriterijus atsižvelgiama juos sudarant? Ar stengamasi išlaikyti procentinį santykį tarp užduočių, kuriose tikrinamos matematinės žinios ir procedūros bei matematiniai taikymai ir matematinis mąstymas?
17. Teminio darbo ("Topic work") metodas. Jo pristatymas ir jo įgyvendinimo, mokant matematikos, patirtis.
18. Projektų ("Project work"). Jo pristatymas ir jo įgyvendinimo, mokant matematikos, patirtis. Kiek realiai populiarus projektinis metodas?
19. Klausimų metodas. Šio metodo taikymo patirtis.
20. Kritinio mąstymo lavinimas. Kokiais metodais ir būdais tai daroma? Mokymo atsirinkti informaciją patirtis.
21. Mokytojų ir mokinių santykiai.
22. Mokytojų savarankiškumo ugdymo problema. Dauguma mokytojų vengia imtis kokios nors atsakomybės. Ar tokia problema egzistuoja JAV? Kokiais būdais siekiama, kad tokios problemos nebūtų?
23. Vienoje klasėje dėstančių mokytojų darbo, kaip komandos, organizavimo patirtis.

Laukiame tų dėstytojų, kurie turi patirties išvardytose srityse ir noro ja dalintis.

Tikimės, kad dėstytojai pasirinks tokias darbo formas ir metodus, kurie jiems leis optimaliai perteikti pasirinktas temas. Gali užsiėmimai būti vedami tais metodais, apie kuriuos norėtume plačiau sužinoti. A.P.P.L.E. kursų dalyviai dažnai gerai vertina tuos užsiėmimus, kurie vedami jiems mažiau žinomais metodais ir neįprastomis darbo formomis.

Susitikimo dalyviai kaip pasiekimus matematikos dalyko mokymo srityje įvardijo:
1. Rašomas naujas programas ir naujus vadovėlius,
2. Įvedinėjama nauja baigiamųjų egzaminų tvarka.

Problemų mato tame, kad trūksta paslankių programos kaitai mokytojų.

Susitikimo dalyviai darbui buvo gerai nusitekę. Diskusijos ir svarstymai vyko geranoriškoje atmosferoje.

Dalyvių mintis užrašė Vilija Tarnavčiūtė
Naujas mintis, pasiūlymus, papildymus ar pataisymus prašome siųsti elektroniniu paštu:
root@zaps.kau.soros.lt

Atgal į puslapio pradžią

Atgal į darbo grupių puslapį

Atgal į pagrindini puslapį